职业教育赋能共同富裕（笔谈）

共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。实现共同富裕，职业教育扮演着不可替代的关键角色。职业教育是面向人人的教育，是连接产业与就业、技能与收入的桥梁，它为不同禀赋、不同背景的劳动者开辟多元成才的通道。从脱贫攻坚的伟大实践看，“育人一技、就业一个、脱贫一家”已被反复证明是一条行之有效的路径。而在共同富裕的新征程上，职业教育的使命正从“兜底帮扶”向“赋能发展”深化，不仅要阻断贫困的代际传递，更要助力劳动者实现技术技能迭代，在产业升级中获得体面收入，在区域协调发展中缩小差距。浙江作为共同富裕示范区，依托部省共建职业教育提质赋能共同富裕建设契机，深入推进职教“山海协作”，推动优质资源下沉县域基层，深化技能培育与乡村振兴双向联动，积淀形成了具有浙江辨识度的职业教育赋能共同富裕发展模式。本期推出的职业教育赋能共同富裕笔谈，由4位职教领域的资深专家学者执笔，基于浙江职业教育赋能共同富裕的实践探索与典型经验，围绕职业教育赋能共同富裕的根本方向、构建长效稳定赋能共同富裕的制度体系、增强职业教育赋能共同富裕的能力、夯实全民增收致富技能的基础展开探讨，期待这些讨论能为职业教育在实现共同富裕进程中发挥更大作用提供有益启示。

跨界后如何突围？——“转行从教”高职新教师职业适应的影响机制研究

高素质“双师型”教师队伍是推进职业教育高质量发展的重要支撑。以18位“转行从教”高职新教师为研究对象，运用扎根理论建构“转行从教”高职新教师职业适应的影响机制模型。结果发现：职前经历、个体固有特征直接影响职业认知、职业期待和职业能力；职业认知、职业期待、职业能力、学校环境与个体—职业匹配度之间存在交互影响；个体—职业匹配度通过激发情感状态影响职业适应。为此，建议国家完善顶层设计，强化制度保障；学校精准赋能护航，夯实外部支撑；教师主动转型提升，实现自我突破，以促进“转行从教”高职新教师的职业适应。

国家政策要求与师资引才现实为何脱节？——对职业院校教师企业工作经历条件落实困境的分析

职业院校在吸引具备企业背景的高层次人才方面遭遇现实挑战。以职业院校招聘高层次人才的公告文件为对象，采用政策执行理论的分析框架，并结合深度访谈的数据分析，发现高学历人才企业工作经历的政策存在“刚性标准”与“现实适配性”矛盾、高职院校招聘主体存在“合规困境”与“目标冲突”双重矛盾、高学历人才目标群体存在“供给稀缺”与“选择排斥”双重难题、企业工作经历政策存在“外部支持缺失”与“体制障碍”双重制约。基于此，建议在政策设计层面，要增强职业院校高学历人才引进政策的现实适配性；在利益协调层面，必须实现职业院校用人需求与高学历人才发展诉求之间的平衡；在资源配套层面，必须强化对职业院校执行政策的要素支撑；在监督强化层面，必须构建以职业院校为核心的全流程评估机制。

“新双高”何以建出新成效：认知破茧、核心主线与靶向赋能

作为职业教育提质培优的关键抓手，“新双高”计划承载着推动高职教育从规模扩张向内涵提升转型的时代使命。基于“认知破茧—核心主线—靶向赋能”的三维框架，当前“新双高”建设存在的解构目标偏移、价值错位、路径依赖等理念偏差。“新双高”建设应以深化职业教育综合改革为主线，构建岗位导向的育人模式、开放共生的办学体系、多元共治的管理机制、生态营造的保障机制；并于实践中采取“需求牵引—标杆示范—动态评价—协同创新”递进迭代的实施策略，通过建立“产业需求—岗位变迁—专业设置”动态适配机制，打造“改革创新—内涵建设—特色打造”的全面发展格局，构建“分类考核—多元参与—反馈改进”质量保障体系，构建“院校主体—企业参与—社会支持”的共建共享模式，推动“新双高”建设实现从局部突破向系统集成的根本性转变。

基于集群培养理念的高职产业学院高技能人才培育路向探析

产业加速转型升级背景下，高技能人才的复合型素质结构决定其培养必须打破传统路径依赖，转而依托集群化的组织模式，把握人才关键成长期，推动多要素协同共育。高职产业学院的集群组织特性与运行机制，能够精准对接这一培养需求。作为开放协同的育人集群，高职产业学院有助于高技能人才在真实产业环境中“自然生长”；作为多元价值共创的集群载体，它能够通过系统化设计促进高技能人才“脱颖而出”。但是，当前高职产业学院在高技能人才培养过程中，仍面临顶层设计、培养模式、评价机制与资源保障等方面的现实梗阻。为此，需要设计与实施集群导向的专项培养项目；研究与制定集群化、差异化的集群育人模式；打造与建立校企深度融合、多元协同的集群导师团队；落实与推进弹性化、个性化的集群评价与激励机制；构建与持续完善高职产业学院高技能人才集群培养的长效保障体系。

教育强国建设背景下办好综合高中的时代使命与实践进路

我国综合高中发展历经普通高中主导促进就业的萌芽期、中职学校主导面向升学的探索期和普职合作办学延缓教育分流的调整期三个阶段，存在办学逻辑被动化、制度体系缺失和目标定位亟须转型三重深层挑战。在教育强国建设背景下，办好综合高中具有优化调整高中阶段教育结构、促进教育公平、加快建设高质量教育体系、满足经济社会对高素质多样化人才需求的战略价值。面向未来，必须推动综合高中在功能定位、区域布局、治理方式、制度保障上实现系统性跃升和实质型变革，以优质特色发展为取向，锚定综合性的内在逻辑；遵循区域适配建设原则，分层分类推进协调发展；坚持市县结合统筹规划，深化多元主体共治格局；深化职普融通制度变革，构建综合育人支撑体系。

职业本科大学如何实现高质量发展——基于大学排名的反思

在我国职业教育高质量发展背景下，职业本科大学面临如何避免盲目追随排名、实现高质量发展的现实问题。对GDI、ABC、金平果、软科、神针评价等五个大学排名剖析发现，它们具有共性特点与个性特征，同时也存在不足。大学排名的背后，涉及到对职业本科大学基本职能、人才培养、科学研究、社会服务、国际交流等命题的理解，对此应该有清晰的认识。职业本科大学超越排名限制的高质量发展，要聚焦人才培养本质，构建“指标达标”与“价值增值”的双轨体系；深化科研与社会服务，突破“量化追求”转向“实质贡献”；注重国际交流，促进“形式合规”迈向“实质赋能”；凝练办学特色，实现“大众标准”与“个性发展”的协同。

区域内人口变动对高等职业教育的发展影响及对策研究——以陕西省2025—2035年人口预测分析为例

人口是教育发展的基础变量，人口变动直接影响教育的规模、质量和结构。2022年陕西省人口自然增长率为-0.28‰，人口总量出现负增长，如何充分发挥人才红利，推动社会经济的持续健康发展，成为亟待解决的问题。陕西省作为西部地区的教育重阵，其高等职业教育的发展直接影响西部人才队伍建设。专业人口预测软件PADIS-INT能够整合多元数据、实现差异化分析。通过PADIS-INT软件对陕西省2025-2035年人口变动情况进行预测分析，结果显示：陕西省高等教育适龄人口总量近年有小幅增长，并在2033年迎来小高峰，预计达到246.68万人；随后逐渐下降，2035年降至237.93万人。鉴于小高峰期内陕西省高等职业教育在生均资源供给、师资供给等方面存在缺口，需要加大优质资源供给；后下降期生源减少，高等职业教育资源供给总量饱和，供给结构需要适时做出调整，由资源供给转向专项规划管理。基于不同变化时期人口特点，需要完善政策支持和专项财政投入、持续深化校企合作共建双师队伍、立足区域特色化解生源危机、面向社会需求助力终身教育，为区域内高等职业教育的供给规划提出对策建议，为其他阶段教育规划预测提供借鉴。

数智化背景下欧洲资历框架转型升级的现状、路径及启示

随着数智技术的深入发展，数智化赋能教育进程全方位加速。欧盟积极推动欧洲资历框架的转型升级，并将其作为促进欧盟数智化教育发展的重要支点。欧洲资历框架转型升级成功是基于欧盟的一系列新政策，并在各项良好的基础条件支撑下完成的。欧盟成员国的组织机构积极开展政务数字化服务，以推动资历框架对接中的资历信息顺利实现跨国传递与交互。中国应立足国情并顺应数智化趋势，创新国家资历框架体系的发展路径：制定政策，不断完善资历框架体系；创新平台，推动资历框架数智化转型升级；依托数字政府建设，打造数智化资历互认系统。

澳大利亚实施“工业4.0高级学徒制”项目的动因及策略——技能形成理论的视角

为紧扣工业4.0的时代主题，匹配智能制造的技能需求，探索优质学徒制的社会合作机制，澳大利亚推行了“工业4.0高级学徒制”项目。技能形成理论考察教育制度与劳动力市场的互动关系，涉及技能投资、技能供给、技能利用、技能评价和社会合作等维度。澳大利亚实施高级学徒制计划的策略主要包括建立多元技能投资体制，以运维学徒培训的支持系统；健全技能供给体系，以弥合关键领域的技能短缺；更新技能利用机制，以促进学徒与工作世界的良性互动；完善技能评价制度，以保障学徒可持续发展；营造协商型伙伴关系，以构建学徒制命运共同体。澳大利亚实施高级学徒制的实践对我国当前推行中国特色学徒制改革有一定借鉴价值。